[[{"content_id":250004,"content_number":0,"portal_id":251,"lang_id":"fa","content_title":"شیوه های جدید جذب و تأمین معلم، بدعتی جدید و خطرناک ","content_rtitr":"","content_short_title":"","content_summary":" دستور کارهایی که با هدف تامین معلّم، به موازات این دانشگاه در حال طرح و تصویب است، نه تنها اسباب گذار از بحران کمبود منابع انسانی را به درستی فراهم نمی آورند، بلکه با اتخاذ برخی روش ها چون تربیت معلم کاردانی و یا تربیت معلم دو مدرکی در پستوهای شورای عالی انقلاب فرهنگی و سایر نهاد های تقنینی آموزش و پرورش، اصل و اساس ایده تربیت معلّم به حاشیه رانده شده است.\r\n","content_summary_fill":1,"content_body":"به گزارش مرکز بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان، شورای تبیین مواضع بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان در نامه ای خطاب به شورای عالی انقلاب فرهنگی بیان کرد:\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\nدانشگاه فرهنگیان مرکز ثقل نظام آموزشی کشور است.\r\n\r\n19\/02\/1397&nbsp;&nbsp; مقام معظم رهبری\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\nاعضای محترم شورای عالی انقلاب انقلاب فرهنگی\r\n\r\nسلام علیکم\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n-با سلام و صلوات بر محمد (ص) و آل محمد (ص)؛ با عنایت به اهداف بلندی چون تربیت معلّمان تراز تمدّن اسلامی، که سوخت اصلی حرکت در مسیر گسترش و اشاعه اندیشه انقلاب اسلامی هستند؛ ضرورت حمایت از دانشگاه ماموریت محور فرهنگیان، بیش از گذشته احساس و ادراک میشود. بر همین اساس، دستور کارهایی که با هدف تامین معلّم، به موازات این دانشگاه در حال طرح و تصویب است، نه تنها اسباب گذار از بحران کمبود منابع انسانی را به درستی فراهم نمی آورند، بلکه با اتخاذ برخی روش ها چون تربیت معلم کاردانی و یا تربیت معلم دو مدرکی در پستوهای شورای عالی انقلاب فرهنگی و سایر نهاد های تقنینی آموزش و پرورش، اصل و اساس ایده تربیت معلّم به حاشیه رانده شده و اولویت هایی چون ارتقاء روند دانشگاه و بسط و توسعه آن به جهت افزایش کارکرد آن در جذب و تربیت نیرو، محلی از اعراب نخواهد داشت؛\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\nیک) کاهش قابل توجه تراز ورود به دانشگاه فرهنگیان در دفترچه انتخاب رشته سال جاری، نشان از عدم فهم صحیح موقعیت این دانشگاه راهبردی، ضعف تحلیل های میدانی و حذف صورت مسئله دارد. کاهش تراز ۶۵۰۰ به ۶۰۰۰، تنها منتج به افزایش بی رویه متقاضیان دانشگاه فرهنگیان و البته افت کیفیت تربیت معلم و تنزّل جایگاه اجتماعی معلمین خواهد شد. این اتفاق، جز دهن کجی به شأن دانشگاه فرهنگیان و تربیت معلم، معنای دیگری نخواهد داشت.\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\nدو) عدم مواجهه عالمانه و آگاهانه با مسئله کمبود معلّم، موجب جایگزینی روش هایی همچون تربیت معلم کاردانی میشود. همانطور که مستحضرید، تربیت معلم کاردانی، یکی از شیوه های گذار از کمبود نیروی انسانی در مناطق محروم کشور است و نه رویه ای متداول برای تأمین معلّم در سراسر کشور!\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\nباید پرسید چرا در مناطق محروم می&zwnj;توان با دوسال تحصیل، معلمی کرد؟ دانش آموزان منطقه محروم تا چه زمانی باید معلم فوق دیپلم داشته باشند؟ اکنون که بیشتر مردم کشورمان لیسانس و فوق لیسانس هستند، آیا حضور یک معلم فوق دیپلم در منطقه آموزشی جایگاه اجتماعی دارد؟ اصرار بر جایگزینی این حیث روش های فرعی و دست چندمی و عدم توجه کافی به فراهم آوردن اسباب تربیت دانشجویان کارشناسی، هزینه های گزاف اجتماعی را روی دوش نظام آموزش و پرورش میگذارد که چه بسا بیش از هزینه های تربیت معلم ۴ ساله در دانشگاه فرهنگیان است.\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\nسه) برغم تاکیدات نص صریح اسناد بالادستی - فرامین رهبری، سیاست های کلی ایجاد تحول بنیادین در نظام آموزش و پرورش، سند تحول- ناظر به مسیر اصلی جذب، نگه داشت و تربیت معلّم، مسئولین امر فارغ از جریان سیاسی حاکم، در صدد اصالت بخشی به راهکارهای فرعی مانند آزمون استخدامی و استفاده از ظرفیت فارغ التحصیلان دیگر دانشگاه ها و امثال این راهبرد های کم هزینه و زود بازده هستند.\r\n\r\nدر طرح معلم دو مدرکی نیز مجدد این جریان مشاهده می&zwnj;شود. حد و سقف پذیرش برای این نوع جذب و جزئیات تحصیل این نوع دانشجویان، همچنان محل ابهام است.\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\nسه) کاهش تمرکز و تاکید بر صلاحیت تخصصی و حرفه ای متقاضیان تربیت معلّم و پذیرش آن ها صرفاً بر حسب مولفه هایی چون کسب رتبه های برتر کشوری در مسابقات قرآنی و فرهنگی، عاقبتی جز به مذبح رفتن کیفیت آموزش در سال های آتی ندارد. ارجح دانستن کمیّت معلّمان، به بازدهی حداکثری آنان در کلاس درس، مویّد شتاب زدگی دستگاه آموزش و پرورش، خاصّتاً وزیر محترم در مسیر گذار از بحران کمبود معلّم است.\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\nچهار) مع الاسف، افزون بر تنوّع بی رویه شیوه های جذب، امروز شاهد سهم خواهی ارگان ها و نهاد های مختلف، از ظرفیت پذیرش دانشگاه فرهنگیان هستیم. فی المثل، سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان، با ادّعای انحصار ۸۲۹ ظرفیت از پذیرفته شدگان این دانشگاه و اتخاذ شیوه های خاصّ گزینش، مصاحبه، آموزش، ارزیابی و در نهایت تزریق معلّمان مدنظر خود به مدارس خاص، عملاً کارکرد اساسی تربیّت معلم و غایت آن را به نفع خواص مصادره میکند.\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\nبدون شک، دانشگاه فرهنگیان، بستر تربیت معلّمانی ست که زیست معلّمانه خود را وقف خدمت به عموم دانش آموزان این مرز و بوم میکنند و نه آنان که تحت آموزشی خاص، برای آموزش به دانش آموزان خاص تربیت میشوند&zwnj;.\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\nاین مسئله در حالی مطرح میشود که به استناد اساسنامه سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان کشور، تاکید اصلی بر ایجاد بستری مناسب جهت پرورش استعدادهای برتر در حوزه های متعدد و نه منحصر در هوش تحصیلی است. امروزه اما، کارکرد سازمان سمپاد صرفاً به تاسیس مدارس سمپاد تقلیل یافته است. بدیهی است که به این واسطه، طرح های کلانی چون شهاب، ذیل کارکرد ساختار زده و عافیت طلبانه سازمان سمپاد، هضم و حل شود و رنگ اجرا به خود نگیرد.\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\nپاسخ صریح، شفاف و بدون واسطه به موارد فوق، مطالبه جدّی شورای تبیین مواضع بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان است. مقتضی ست اعضای محترم شورای عالی انقلاب فرهنگی، ناظر بر اولویت های ذیل، تا پیش از اعلام نتایج انتخاب رشته کنکور سراسری ۱۴۰۲، اقدام نمایند:\r\n\r\nانقضای ظرفیت پذیرش مدرک کاردانی و یکپارچه سازی جذب مدرک کارشناسی در سراسر کشور\r\n\r\nشفاف سازی جزئیات نیروهای دو مدرکی و جذب پلکانی با سیر نزولی در سال های آتی\r\n\r\nحذف قاطع بند ویژه جذب نیروهای خاص استعدادهای درخشان\r\n","content_html":"<p><span style=\"font-size:18px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">به گزارش مرکز بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان، شورای تبیین مواضع بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان در نامه ای خطاب به شورای عالی انقلاب فرهنگی بیان کرد:<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n\r\n<p><span style=\"font-size:18px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">دانشگاه فرهنگیان مرکز ثقل نظام آموزشی کشور است.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p><span style=\"font-size:18px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">19\/02\/1397&nbsp;&nbsp; مقام معظم رهبری<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n\r\n<p><span style=\"font-size:18px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">اعضای محترم شورای عالی انقلاب انقلاب فرهنگی<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p><span style=\"font-size:18px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">سلام علیکم<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n\r\n<p><span style=\"font-size:18px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">-با سلام و صلوات بر محمد (ص) و آل محمد (ص)؛ با عنایت به اهداف بلندی چون تربیت معلّمان تراز تمدّن اسلامی، که سوخت اصلی حرکت در مسیر گسترش و اشاعه اندیشه انقلاب اسلامی هستند؛ ضرورت حمایت از دانشگاه ماموریت محور فرهنگیان، بیش از گذشته احساس و ادراک میشود. بر همین اساس، دستور کارهایی که با هدف تامین معلّم، به موازات این دانشگاه در حال طرح و تصویب است، نه تنها اسباب گذار از بحران کمبود منابع انسانی را به درستی فراهم نمی آورند، بلکه با اتخاذ برخی روش ها چون تربیت معلم کاردانی و یا تربیت معلم دو مدرکی در پستوهای شورای عالی انقلاب فرهنگی و سایر نهاد های تقنینی آموزش و پرورش، اصل و اساس ایده تربیت معلّم به حاشیه رانده شده و اولویت هایی چون ارتقاء روند دانشگاه و بسط و توسعه آن به جهت افزایش کارکرد آن در جذب و تربیت نیرو، محلی از اعراب نخواهد داشت؛<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n\r\n<p><span style=\"font-size:18px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">یک) کاهش قابل توجه تراز ورود به دانشگاه فرهنگیان در دفترچه انتخاب رشته سال جاری، نشان از عدم فهم صحیح موقعیت این دانشگاه راهبردی، ضعف تحلیل های میدانی و حذف صورت مسئله دارد. کاهش تراز ۶۵۰۰ به ۶۰۰۰، تنها منتج به افزایش بی رویه متقاضیان دانشگاه فرهنگیان و البته افت کیفیت تربیت معلم و تنزّل جایگاه اجتماعی معلمین خواهد شد. این اتفاق، جز دهن کجی به شأن دانشگاه فرهنگیان و تربیت معلم، معنای دیگری نخواهد داشت.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n\r\n<p><span style=\"font-size:18px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">دو) عدم مواجهه عالمانه و آگاهانه با مسئله کمبود معلّم، موجب جایگزینی روش هایی همچون تربیت معلم کاردانی میشود. همانطور که مستحضرید، تربیت معلم کاردانی، یکی از شیوه های گذار از کمبود نیروی انسانی در مناطق محروم کشور است و نه رویه ای متداول برای تأمین معلّم در سراسر کشور!<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n\r\n<p><span style=\"font-size:18px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">باید پرسید چرا در مناطق محروم می&zwnj;توان با دوسال تحصیل، معلمی کرد؟ دانش آموزان منطقه محروم تا چه زمانی باید معلم فوق دیپلم داشته باشند؟ اکنون که بیشتر مردم کشورمان لیسانس و فوق لیسانس هستند، آیا حضور یک معلم فوق دیپلم در منطقه آموزشی جایگاه اجتماعی دارد؟ اصرار بر جایگزینی این حیث روش های فرعی و دست چندمی و عدم توجه کافی به فراهم آوردن اسباب تربیت دانشجویان کارشناسی، هزینه های گزاف اجتماعی را روی دوش نظام آموزش و پرورش میگذارد که چه بسا بیش از هزینه های تربیت معلم ۴ ساله در دانشگاه فرهنگیان است.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n\r\n<p><span style=\"font-size:18px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">سه) برغم تاکیدات نص صریح اسناد بالادستی - فرامین رهبری، سیاست های کلی ایجاد تحول بنیادین در نظام آموزش و پرورش، سند تحول- ناظر به مسیر اصلی جذب، نگه داشت و تربیت معلّم، مسئولین امر فارغ از جریان سیاسی حاکم، در صدد اصالت بخشی به راهکارهای فرعی مانند آزمون استخدامی و استفاده از ظرفیت فارغ التحصیلان دیگر دانشگاه ها و امثال این راهبرد های کم هزینه و زود بازده هستند.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p><span style=\"font-size:18px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">در طرح معلم دو مدرکی نیز مجدد این جریان مشاهده می&zwnj;شود. حد و سقف پذیرش برای این نوع جذب و جزئیات تحصیل این نوع دانشجویان، همچنان محل ابهام است.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n\r\n<p><span style=\"font-size:18px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">سه) کاهش تمرکز و تاکید بر صلاحیت تخصصی و حرفه ای متقاضیان تربیت معلّم و پذیرش آن ها صرفاً بر حسب مولفه هایی چون کسب رتبه های برتر کشوری در مسابقات قرآنی و فرهنگی، عاقبتی جز به مذبح رفتن کیفیت آموزش در سال های آتی ندارد. ارجح دانستن کمیّت معلّمان، به بازدهی حداکثری آنان در کلاس درس، مویّد شتاب زدگی دستگاه آموزش و پرورش، خاصّتاً وزیر محترم در مسیر گذار از بحران کمبود معلّم است.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n\r\n<p><span style=\"font-size:18px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">چهار) مع الاسف، افزون بر تنوّع بی رویه شیوه های جذب، امروز شاهد سهم خواهی ارگان ها و نهاد های مختلف، از ظرفیت پذیرش دانشگاه فرهنگیان هستیم. فی المثل، سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان، با ادّعای انحصار ۸۲۹ ظرفیت از پذیرفته شدگان این دانشگاه و اتخاذ شیوه های خاصّ گزینش، مصاحبه، آموزش، ارزیابی و در نهایت تزریق معلّمان مدنظر خود به مدارس خاص، عملاً کارکرد اساسی تربیّت معلم و غایت آن را به نفع خواص مصادره میکند.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n\r\n<p><span style=\"font-size:18px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">بدون شک، دانشگاه فرهنگیان، بستر تربیت معلّمانی ست که زیست معلّمانه خود را وقف خدمت به عموم دانش آموزان این مرز و بوم میکنند و نه آنان که تحت آموزشی خاص، برای آموزش به دانش آموزان خاص تربیت میشوند&zwnj;.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n\r\n<p><span style=\"font-size:18px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">این مسئله در حالی مطرح میشود که به استناد اساسنامه سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان کشور، تاکید اصلی بر ایجاد بستری مناسب جهت پرورش استعدادهای برتر در حوزه های متعدد و نه منحصر در هوش تحصیلی است. امروزه اما، کارکرد سازمان سمپاد صرفاً به تاسیس مدارس سمپاد تقلیل یافته است. بدیهی است که به این واسطه، طرح های کلانی چون شهاب، ذیل کارکرد ساختار زده و عافیت طلبانه سازمان سمپاد، هضم و حل شود و رنگ اجرا به خود نگیرد.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n\r\n<p><span style=\"font-size:18px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">پاسخ صریح، شفاف و بدون واسطه به موارد فوق، مطالبه جدّی شورای تبیین مواضع بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان است. مقتضی ست اعضای محترم شورای عالی انقلاب فرهنگی، ناظر بر اولویت های ذیل، تا پیش از اعلام نتایج انتخاب رشته کنکور سراسری ۱۴۰۲، اقدام نمایند:<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p><span style=\"font-size:18px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">انقضای ظرفیت پذیرش مدرک کاردانی و یکپارچه سازی جذب مدرک کارشناسی در سراسر کشور<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p><span style=\"font-size:18px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">شفاف سازی جزئیات نیروهای دو مدرکی و جذب پلکانی با سیر نزولی در سال های آتی<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p><span style=\"font-size:18px;\"><span style=\"font-family:bnazanin;\">حذف قاطع بند ویژه جذب نیروهای خاص استعدادهای درخشان<\/span><\/span><\/p>\r\n","content_source":"","content_url":"","content_date_start":"2023-08-26 15:42:18","content_date_event":"2023-08-26 15:42:18","content_date_event_start":null,"content_date_event_end":null,"content_show_title_slider":1,"content_date_last_edit":"2023-08-27 18:26:55","content_date_register":"2023-08-26 15:46:35","content_columns":0,"content_show_img":1,"content_show_details":0,"content_show_related_img":0,"content_show_slider":1,"content_comment":1,"content_score":0,"tag_id":0,"score_average":null,"score_count":null,"score_date_last":null,"uid":80637,"eid":80637,"attach_title":"شیوه های جدید جذب و تأمین،بدعتی جدید و خطرناک  2","attaches":[{"sizes":{"150":".\/cache\/251\/attach\/202308\/777528_1415384020_150_150.webp","300":".\/cache\/251\/attach\/202308\/777528_1415384020_300_300.webp","400":".\/cache\/251\/attach\/202308\/777528_1415384020_400_400.webp","600":".\/cache\/251\/attach\/202308\/777528_1415384020_600_600.webp","900":".\/cache\/251\/attach\/202308\/777528_1415384020_900_900.webp","1200":".\/cache\/251\/attach\/202308\/777528_1415384020_1080_1080.webp"},"ext":"jpg","file_media":1,"token":1415384020,"files":{"original":{"url":".\/file\/251\/attach\/202308\/777528_1415384020.jpg","width":1080,"height":1080,"size":0}}}]}]]